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名校长访谈|进才实验中学:强校先强师为学生卓越发展服务
发布日期:2019-08-13 19:47   来源:未知   阅读:

  当下,中国正从教育大国向教育强国迈进。2014年,上海启动教育综合改革的国家试点,每年都在改革创新中形成新的制度性成果。

  澎湃新闻推出《名校长访谈》系列报道,与校长们面对面,听他们讲述最生动的师生故事,传播最前沿的教育理念。

  在上海市进才实验中学,这样的多面手教师不止一个。而这正与特级校长、上海市进才实验中学校长杨龙对教师素质技能的高要求不谋而合。

  “我们招聘教师时看中的,除了本专业之外,还有哪些其他能力,尤其是语言方面的能力。”杨龙说。除了引进外教,进才实验中学培养了一批能教授二外的本土教师。

  此外,学校还重点培养了一批能够用英语上数学课、科学课的年轻老师,学生通过双语教学的实践,让英语应用能力有所提升。

  “这也就是为什么我们能连续派出两批共6名教师赴英国,这在其他的学校是不敢想像的。”杨龙说道。他口中的赴英,是指“中英数学教师项目”,该项目是在2009和2012年的PISA测试(Program for International Student Assessment 国际学生评估项目)中,上海两次获得世界第一后诞生的。到今年,中英双方互派教师人数已达6批,总人数超过了600人次。进才中学数学老师林徐劢,由于表现出色,今年已经是第二次被派往英国。

  不过,杨龙也清楚,每一次派3位老师赴英,他们的教学工作就需要找其他人来替代,这对校长的管理提出了挑战。但杨龙坚信“强校要先强师”,毅然顶住了压力,他想让教师到更大的平台历炼,“没有教师的发展,就没有学生的发展,更谈不上有学校的发展。”

  澎湃新闻:您的强师理念掷地有声,正所谓师资是一所学校品牌的保障,进才实验中学在教师选拔方面有什么经验,又如何给老师的成长提供好的平台?

  杨龙:教师发展是学校发展的基础。我校在选拔教师方面,除了上级主管部门规定的基本要求外,我们还注重教师的情商和挫商这两个纬度;关注教师的英语水平,面向国际视野和国际化趋势对教师和学校的挑战;还关注教师的政治素质。

  教师专业发展除了本体知识的学习和提高之外,关键是提高教师对“人”的研究上。目前普遍存在的问题是教师对“教”的研究多,而对“学”的研究少,这里既包含有对“学生”的研究少,也有对如何“学习”的研究少。

  我校师资队伍建设的目标是:“以具备为每位学生卓越发展的服务本领”为目标,人人争当明师,即全体教师要懂得“明学科、明学生、明教学”的道理。“以德才共育,课、研、训三位一体,分层提高”为培养策略。

  澎湃新闻:目前正值暑假,家长们感叹月入三万或五万也撑不起孩子一个暑假,暑假里需要上这么多辅导班么?

  杨龙:要从小学升入初中,或是从初中升入高中,很多孩子都到外面补课,目的是提前学新的内容。对此,我是持反对意见的,家长让孩子利用假期到外面补课提前学,引导不好就会害了孩子。

  为什么这么说?因为不少培训机构的部分老师不是师范专业的,他们可能会解题,但对概念的讲解有些是不到位的。为了在一个假期的两个月内把一本书学完,天天都在赶进度,匆匆学习导致孩子对概念没有掌握,只了解皮毛,他以为自己懂了,但实际上没有搞懂,后面就会越学越焦虑,也没有养成良好的学习习惯。

  所以我是不赞成到外面的培训机构补课的,如果想要提前预习,并不是不可以。我的建议是,现在大数据那么发达,网络资源丰富,学生完全可以就此培养自己的自学能力。网络课程还有一个优点,如果不理解,可以反复听、反复看、反复学,对于自学能力提高是大有益处的。

  杨龙:我们现在社会对于数学其实是有些曲解的,很多家长都会让自己的孩子去学奥数。奥数对思维的训练、培养确实是有帮助的,但是奥数不是数学的全部。

  目前的奥数学习还存在一定的功利化现象,即为了考民办学校或某些热门学校。但奥数不是人人都能学的,如果孩子对数学感兴趣,让他去学学奥数不是坏事,如果不感兴趣,家长逼着学,只会让孩子对数学的学习产生厌恶,严重的甚至会导致厌学和恐惧,对孩子未来的数学学习造成不利的影响。

  另外,还需要厘清一个误区,现在无论是中考还是高考,是不考奥数的,还是以基本知识的考核为主,最后一道大题的设计是拉开分数差距的,但也不是奥数题,只是综合运用题。

  数学主要还是考查逻辑思维等能力,逻辑思维能力是随着年龄的增长而增强的,所以数学不要学得太早。小学一二年级的数学应该学得简单一点,孩子的思维能力还没达到那一点,年龄到了后用很短的时间就会了。数学教育也是有规律的,不能拔苗助长。

  我校对学生的学业成绩的关注度并不看成是唯一指标,我们更关注学生的综合素养,比如艺术素养、体育素养、科技素养,尤其是学生的核心素养,如认知能力、合作能力、创新能力等方面。我们坚持“为每位学生的卓越发展服务”的办学理念,卓越教育既包括每一个孩子都是一个奇迹的教育思想,更关注每一个孩子都有不同的学习需求和个性差异。

  杨龙:从评价的角度来看,新中考改革,不仅考试总分增加了,更值得关注的是全学全考,让学生把每门学科都重视起来;实验教学得到了重视;把地理、生物等跨学科的学习纳入到考试内容,使得跨学科学习与教学更加重要;增加了综合评价,学生的社会实践活动,真正让课程计划由纸上谈兵走向了现实,这有利于中高考的接轨。

  体制改革决定均衡,评价改革决定质量。这项改革也是真正落实这一目标:让每个孩子享有公平而有质量的义务教育。

  面对新的中考改革,我们必须转变教学方式。把学生的跨学科学习能力的培养、综合评价中的社会实践和社会活动的记载、理化实验操作考试的资源配置和教学方式的转变,变黑板上做演示实验为去实验室做真实的实验,英语口语教学等做好硬件和软件的准备。如在培养学生解决问题能力,这是新的质量观的发展,还是强调从转变教学方式来改变,如学校开发的拓展型课程、社团课程和探究型课程,以及学生综合实践课程等。

  澎湃新闻:进才实验中学在综合素质评价方面走在了前列,有什么经验可以分享?

  杨龙:初中学生综合素质评价是新中考改革的亮点,也是难点,我们提早几年就已经在探索,并取得了一定的效果。

  我们把学生社会实践活动的组织与记录进入课表落实课时。我们关注学生个性与特长的充分发展,着力打造“4个二”工程,即每位学生在校期间至少要有两项体育擅长项目、两项艺术方面的兴趣爱好或特长、有两项小发明小设想或小制作、部分学生学会两门外语。

  我们还特别注重学校管理机制的研究,使学校活动开展公正公平。学校成立了四大中心,这是一大创新,四大中心分别是艺术指导中心、体育指导中心、科技指导中心、外语指导中心。注重过程性评价,建立形式多样的评价制度,包括自我评价、小组评价、教师评价、家长评价、基地评价等,每学期在班级内进行所有活动结果公示,确保公正公平。

  我们很感谢家长们,全校从预备年级至初二年级,已建立的36个校外社会实践基地离不开家委会和家长志愿者队伍等的鼎力支持,在家、校、社合作方面,面向不同年级的学生,各有不同侧重点。预备年级、初一年级关注兴趣爱好、知识传授、了解基本技能,初二、初三年级关注职业体验、安全历练、生涯教育和理想信念确定。

  我们邀请具有一定专业基础和热情的家长参与到团体活动中,组织起家长和教师间、教师和学生间、家长和学生间、学生和学生间的引领互助,发展团队动力,完成学生综合素质评价。